Tareas
Tarea 1
Reflexiones de nuestra realidad evaluativa Primer Cita: “Tal como lo he anticipado anteriormente nuestro sistema educativo, lo sabemos todos, arrastra en las innovaciones educativas vigentes un viejo problema, que es la contradicción entre la prédica y la acción, en la actualidad el discurso constructivista está centrado en procesos cognitivos de alto nivel, mientras que la evaluación se orienta a medir la memorización de contenidos.” (Lafi, 2009; pág 5) Reflexión: Pues muchos colegas prefieren concentrarse en los niveles inferiores de conocimiento y comprensión porque resulta mucho menos complicado. Es mucho más fácil de establecer y de probar. Pero de la misma forma con que se califica, de la misma forma se pierde la oportunidad de generar espacios donde el estudiante construya, negocie y establezca situaciones concretas de aprendizaje. No podemos seguir permitiendo que la educación cubra los intereses de unos cuantos, cuando en realidad debería responder a las necesidades básicas de la población meta. Los nuevos espacios educativos deben necesariamente consolidar una propuesta interactiva que desafíe y contraste el conocimiento adquirido durante el período. Desde mi experiencia personal la cita me ayuda a entender que la evaluación es un proceso significativo que radica en el correcto manejo de las actividades pedagógicas y su vital retroalimentación. Durante muchos años he sentido que la evaluación es tan solo un método para controlar y atemorizar a los estudiantes; que de no hacerlo así ellos no sentirían la obligación de estudiar. Sin embargo, un estudiante no debería sentir que su proceso de educación está circunscrito a un poder autoritario; por el contrario, el estudiante debe de sentir esa libertad que su conocimiento y aprendizaje le brindan. En conclusión, la evaluación de los aprendizajes debe ser un proceso que me brinde una oportunidad de construir y valorar mi aprendizaje. Es una oportunidad enriquecedora de aprender de mis errores y de aplicar diferentes alternativas correctivas que me hagan concretar mi aprendizaje. Cada uno de nosotros, como educadores, estamos llamados a ser esa guía y apoyo tan necesaria que planifica, organiza, y mejora los procesos de evaluación. No podemos seguir tratando de depurar resultados; más bien, se trata de convenir espacios de mutua retroalimentación. Segunda Cita: “Este planteamiento deriva en que la evaluación ya no pretende homogeneizar a la población mediante exámenes iguales para todos y expectativas idénticas para cualquier alumno, sea cual sea su circunstancia, sino que toma en cuenta las situaciones personales en el momento de valorar su desarrollo…” (Casanova, 2008; pág 4) Reflexión: Esta segunda cita nos sigue enfatizando la importancia de utilizar estrategias de evaluación que integren y entrelacen diferentes necesidades y características de nuestros estudiantes. Es necesario trabajar en su evaluación integral para que ellos sean capaces de valorar sus propios procesos de aprendizaje. La inclusión, en los procesos de evaluación es tan importante como en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ambos necesitan de estrategias fundamentadas y orientadas a satisfacer diferentes tipos de aprendizaje. La evaluación, ya sea, formativa, diagnóstica o sumativa debe realizarse en diferentes momentos y con mucho constancia, con el fin de dar un mejor seguimiento a las dificultades y habilidades de nuestros estudiantes. El vídeo: “Evaluación de los aprendizajes” Es importante que los educadores comprometidos se den cuenta de que la evaluación no es un medio represivo, sino que se trata de una valoración cualitativa y cuantitativa que explora el proceso como el producto de un proceso de aprendizaje. Según explica Julia Pérez, en vídeo sobre la evaluación de los aprendizajes “el tipo de aprendizaje determina el tipo de evaluación”. Esto es esencial, ya que muchas personas emiten valoraciones y juicios pensando en un producto y no en las necesidades fundamentales de cada estudiante. Tampoco se trata de prescribir un tipo de evaluación para cada uno de los estudiantes, pero sí de intentar utilizar distinto tipo de instrumentos que puedan facilitar la implementación de soluciones cada vez más pertinentes. Refefencias: Lafi, Paola Andrea. (2008). La paradoja de la evaluación educativa: "evaluar para aprobar vs. Evaluar para aprender” Tomado de http://miguelricci2008.blogspot.com/2009/03/la-paradoja-de-laevaluacion- educativa.html Casanova, M. (2008). Evaluación, calidad y equidad, claves del sistema educativo. Revista Internacional del Magisterio, 35, 22-26. Recuperado de http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=81094Haz clic aquí para modificar. |
Tarea 2
Evaluación de un curso en OWC
Información del curso:
Curso: Diseño, Desarrollo y Evaluación de Cursos Virtuales Código: 6545 Encargada del curso: Ileana Salas Campos, Coordinadora del Programa de Aprendizaje en Línea de la UNED Programa: Maestría Internacional en Educación a Distancia. La cual pertenece al Sistema de Estudios de Posgrado. Centro Académico : UNED, Costa Rica Itinerario: II cuatrimestre, 2009 Evaluación del curso: Actividad Porcentaje Realización de prácticas virtuales 10 (5 c/u) Participación en el foro 10 Elaboración de un blog 10 Realización de trabajo colaborativo 20 Diseño instruccional 20 Asistencia 10 y aprobación del Taller Operativo WebCT Construcción del entorno 20 TOTAL 100 Características del curso: Es un curso que busca realizar un acercamiento crítico y vivencial por parte del estudiante. La distribución por semanas no es de total agrado, especialmente porque me parece más rígido. En cuanto a las distintas actividades, la información que se brinda es escasa y hace que el estudiante pueda tener ciertas dificultades para participar, para saber dónde entregarlas o si las van a realizar dentro o fuera de la plataforma. Pienso que lo mejor de estas prácticas hubiera sido: realizar un par de pruebas cortas “online” que estimulen y refuercen los conocimientos adquiridos. Técnicamente, por ser un curso en línea me parece que está lleno de muchas oportunidades de aprendizaje y de exploración. El estudiante va construyendo su conocimiento escalonadamente y al final de curso pone en práctica esos conocimientos en la concreta realización y montaje de un curso en WebCT. Creo que esa es otra de las dificultades, establecer el uso de una sola plataforma para el montaje del curso. Lo mejor es practicar y establecer esos procedimientos offline y luego compartirlos o incrustarlos en una plataforma que satisfaga mejor las necesidades del público meta. El uso del blog, aunque no detalle ni provee de tutoriales y guías, sí es claro en el tipo de información que debe de contener. Sin embargo, sigo insistiendo en la necesidad de aportar otro tipo de recursos que puedan mejorar el conocimiento del estudiante. Con respecto a el trabajo colaborativo, realmente me llama mucho la atención porque logran motivar a los estudiantes a formar grupos de negociación y participación organizada. Además deben de descubrir por ellos mismos las bondades y las características de ese trabajo colaborativo. Es una forma muy contextualizada de aprender y de evidenciar aprendizaje. La rúbrica me pareció muy apropiada y en cuento a las características del power point y la exposición fue muy detallada. El curso básicamente presenta una evaluación combinada. Más que alternativa, o tradicional el curso provee los recursos para apostar a diferentes estrategias de evaluación que puedan determinar el verdadero progreso de las competencias y desempeño de cada estudiante. El estudiante es protagonista y orquestador de su propio aprendizaje, ya que tiene que distribuir su tiempo y esfuerzo de acuerdo a cada nueva actividad. Sí es importante que el estudiante más que completar tareas logre estructurar e hilvanar una estrategia de aprendizaje que le permita apropiarse de su conocimiento, al mismo tiempo que le aporta con sus experiencias y sus características. Para Silvia López y para Elsa Hinojósa, “el reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, enconcreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos.” (2000) Referencia: Blanca Silvia López Frías y Elsa María Hinojósa Kleen "Evaluación del aprendizaje.Alternativas y nuevos desarrollos". México: Editorial Trillas 2000. |
Tira cómica que resume mi experiencia en la universidad
Aunque los personajes no tienen que ver conmigo, la situación que expresan trata de explicar la situación tan amarga que tuve que pasar por la universidad y que hasta ese momento me decían que se trataba de una buena evaluación. Vean y juzguen por ustedes mismos.
Tarea 3
SMART ART: Conceptos Básicos
Tarea 3 ariel martínez s. View more presentations from ajmartnz. Reflexión
Esta tarea corta me ayudó a sintetizar los conceptos más importantes que se abordan desde la perspectiva de la evaluación en la implementación de las nuevas TICs. Fue un proceso de gran ayuda porque pude determinar con mayor claridad y originalidad las ideas que rodean el tema.
Las nuevas estrategias de evaluación y los los nuevos "ambientes" educativos tienen que proveer una coherente relación que facilite el desarrollo y aprendizaje de cada uno de los miembros de las distintas comunidades educativas. |
Tarea 4
Mapa Conceptual
Reflexión
Bueno este mapa ha sido un éxito total, porque me permitió explorar y contrastar la forma en la que otros países están adaptando sus currículos y sus procesos de enseñanza y aprendizaje tomando en consideración diferentes estrategias de evaluación. Desde las tradicionales pruebas de papel y lápiz, hasta los portafolios, la evaluación en Suecia y Finlandia me han abierto los ojos a una nueva perspectiva evaluativa.
Yo trabajo en la parte de inglés conversacional en un colegio técnico, y me fue muy conocido el hecho de asignar un 50% a los trabajos que realizan en la clase. Sin embargo, aún sigo evaluando de una forma tradicional ese 50% y no realizo el cambio hacia la evaluación alternativa. Y es que no se trata solo de utilizar distintos métodos de recolección de datos; sino, de facilitar nuevas estrategias, con un compromiso más claro de evaluar holísticamente a mis estudiantes. Lastimosamente, no había descubierto la importancia hasta que esta tarea. Por eso es que de ahora en adelante luchare por evaluar con la contundente determinación que a través de ellos mis estudiantes y yo tenemos una oportunidad para crecer. Saludos. |
Tarea 5
¡No más máquinas y más educación!
Con el fin de no abrumarlos con más textos pueden dar clic en la figura e-learnig (a su derecha) para que los lleve a mi tarea en google.docs. Saludos Ariel Martínez S |
Reflexión
Pues la verdad una de las revelaciones más fuertes y más directas que se le puede dar a un profesor. Sin embargo es la realidad de muchos centros de educación pública en Costa Rica. Lo positivo será hacer de esta situación un llamado a todos los que nos estamos formando en la tecnología educativa para no seguir reproduciendo ese patrón de conformismo e indiferencia a la necesidad de nuestros estudiantes. Estoy seguro que de seguir en este camino pronto comenzaremos a generar los cambios que nuestro país tanto necesita.
Ariel Martínez S. |